五月春歸濃，枝頭多新綠。綠滿人間的日子里，莆田二中的老師們閑不住育人的腳步，在全面復學到來前夕，為了精準掌握學生線上學習的情況和存在問題，合理進行線上線下教學的銜接，幫助學生理性對待線上學習的不足，幫助學生增強復學的信心，經政教處和年段精心的組織安排，在5月6日至10日期間對學生開展線上線上下家訪活動。其中，利用微信、電話、釘釘會議等形式與家長進行線上家長會或者一對一線上面談，關心學生學習的情況，關注學生的思想動態和精神狀態，及時發現異常情況，與學生、家長及時交流溝通；對班內的學困生、特困生、留守兒童、成績差和復學情緒波動較大的學生進行一對一線下家訪，給予更有針對性的關心、引導，采取一對一幫扶，幫助其找到解決困難的辦法渡過這段緩沖期。通過多渠道掌握學生的思想動態和生活情況，因疫情造成的家庭經濟困難和學習困難學生給予更多的關愛，更多鼓勵，傳遞更多的正能量。

線上家訪

從近幾日班級老師的反饋及學科群里的學生表現來看，有少部分學生開始焦躁，上課遲到、半道開小差、作業遲交甚至不交等現象冒頭，部分學生心浮氣躁，對于未來有些迷茫，個別學生甚至有些灰心喪氣，于是就在湊合與郁悶中度過一節又一節課。

而且學生在家時間長，父母與孩子日漸生隙，本來約定的好好享受家的溫暖與美好，結果隨時間流逝，預想的親密交流變成了現實中惱怒的獅子吼，原先的呵護與依賴從某時某刻開始變成了嫌棄與厭煩。在父母眼中，孩子以前的可愛與懂事不見了，現在顯露的似乎全是“毛病”，呆在一起全是“矛盾”。

有孩子訴苦：不是要復工復產了嗎，大人怎么還不上班？整天在我耳邊嘮叨，耳朵都磨出繭子了。我一天下來都累死了，家長也不體諒，整天懷疑我上網玩游戲、聊天。逮住我一次就沒完了，天天念叨。實在沒辦法，我關上門自己學，戴上耳機，他們說他們的，反正我也聽不見。

有家長訴苦：老天爺，快開學吧，我們受不了。孩子關上門，也不讓我們進，只能把耳朵偷偷貼在門上聽。也不知道孩子在里面是學習還是玩游戲。孩子一會兒出來喝口水，一會兒出來上個廁所，哪里來這么多的事呢？爸媽說說，一開始還答應著，就是不干，現在連說也不讓說了。一說就關上門，人家聽都不聽。老師，你有時間快給她打個電話吧，她就聽您的。我們實在沒辦法了。

老師們通過一場場溫馨的“云端家訪”，了解了家庭人員防控情況和居家線上學習期間孩子們的收獲與困惑，對學生居家學習生活做出了合理的指導。有家長反饋說：“感謝老師對孩子們精心的培育與關懷，老師對孩子的關心和耐心讓我很感動，很開心我們能遇到這么負責任的好老師！”

線上家訪，是一場溫暖于心的教育行動。愛不懼“疫”來襲，老師的關心與愛伴隨著溫暖和風送至每一個家庭。

線下家訪

我們通過線上訪談了解到家長對孩子的一些想法、打算，掌握了學生的個性特點、行為習慣、內心情感等等，為進一步增強教育的針對性和感染力，我們的線下精準家訪也拉開了帷幕。一個怎樣的家庭氛圍影響孩子的成長？我們希望通過設身處地交談與分析，看到不一樣的孩子背后的教育環境。家長們通過與老師的交流，能更好地和老師配合，更讓家長看清自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，共同關注孩子的成長中來。

在線下的家訪中有些很內向的學生，對我們的到來感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚”的感覺，我們給家長介紹了開學復學的疫情防護準備，現階段班級教學進度情況，以及孩子平時的在線學習表現等。家長對于我們的在線教學也給予了高度的評價與肯定。由于是網上教學，和在教室學習是有差異的，家長們對學校的工作也表示支持和理解，并提出了個人的建議。張同學的家長說：“萬萬沒想到老師對學生是如此牽掛和關心，有你們這樣的老師，孩子放在學校就是放心。”家長的肯定就是對我們莫大的支持與鼓勵。

有些學生因父母外出復工，他們或是由爺爺奶奶照顧，或是由其它親戚來照顧。在校就不讓人省心的學生，網課如出一轍的讓人揪心，每次上傳作業都糊弄搪塞。這也關乎家庭環境的影響，可能爺爺奶奶的溺愛也是不可推卸的。但“抱著你就無法養活你，養活你就無法抱著你”是多少留守兒童家庭的真實寫照，不忍心，不甘心，亦無可奈何……對此我耐心的給她們指出不足，強調重點，同時也提出了相應的要求。希望她們能快快懂事，明白父母這片良苦用心。

更有些學生網課期間學習態度稍有欠缺，偶有遲到和不在線的情況發生，所以在訪談中發現，他們對學習上的漏洞，不以為然，無所謂的態度令隨行的老師們甚是氣憤。網課期間也曾多次接到媽媽的微信和電話求助，說希望能早點開學復課，原因是在家里不受控，玩游戲，還多次發生爭吵，連手機也被砸了！由此我們感受到的不是孩子表面的學與不學的問題。導致他的倔強和自暴自棄不是一兩天，一兩次的一兩件事形成的。他們真正需要的是心理疏導和心里溝通。周圍人對他都予以否定態度時，他是不會接受的，只會反擊。當我們單獨與之聊天，發現他很消極，做什么都沒勁。當問他想復課上學嗎？他說想，問為什么？他說家里太無聊，媽媽總是嘮叨。這也是所有網課期間孩子們共同的感受。只是每個人承受力和對待方式不同而已。

我們都這樣告訴家長：“作為父母你一定要記?。耗愕难詡魃斫淘诮o孩子創設著成長榜樣，孩子的能力無法填滿父母的心，完美主義家長往往很容易讓孩子受到傷害。你們需要做的是花更多的耐心與他相處，用行動多于語言加以引導，真正走進孩子的內心，彌補平時不在身邊的空白，空閑之余帶著他做一些他喜歡的有益的活動。學習之時默默的陪伴，耐心的輔導，在細化之中磨磨他的銳氣，漸漸過度到沉穩和諧?！?，我們明確指出家庭成員多的教育方式，不一定都要參與到孩子的教育中，否則不同的聲音、不同的要求，會讓孩子無所適從。我們不想站在更高尚、更務虛的位置，以一種居高臨下的道德審判的語氣去宣揚教育，而是真正幫助他們、推著他們一步步前行，并逐漸撥開迷霧，尋覓到前行的信心。

通過家訪我們及時了解學生學習和生活的情況，讓每一個學生不在二中卻繼續享受來自二中的關愛，我們耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長、孩子的情感。為了教育孩子更好地成長，我們應該不斷通過家訪等各種途徑，了解學生、了解家長，也在家訪中能通過交流影響、與家長深入溝通，讓我們的教學工作更具有實效性

這次家訪讓我們深深體會到了除了學校外，家庭環境對我們孩子的教育是非常重要的，在做好孩子的教育方面，我們首先要聯系他的家里,讓他們有一個良好的創設環境，讓他們愉快地生活和學習。要知道每張笑臉背后都有一個幸福的家庭。每一個孩子都是父母最深的牽掛，無論自己的孩子是優秀，還是有些許不足，但為人父母都想把自己的孩子，打造成這個世界獨一無二的風景。

這一條家訪路讓每一位老師的成長受到啟發，讓責任意識更加真切的在心中升騰，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心與我們發生共鳴，老師自身就需要同孩子的心弦對準音調。一路家訪，一路傾聽，一路反思，家校間的心靈之路，家長期待的心情、面對成績的憂慮、性格迥異的無奈，這必將是我們努力堅持的方向。所以，孩子們，請你抬起頭，將清澈的心放飛，勇敢地去憧憬遠方。我相信，未來一定會超越你的想象，綻放更加美好的光彩。

師恩點滴，隨筆印證

家訪的意義其實不在于一定要告訴家長些什么孩子具體的情況。在目前通訊高度發達的情況下，如果僅僅是告知，肯定不需要如此費周章。家訪的意義是溫度，是親近感，是碰撞之中的進步。

在這次家訪中，最有感觸的是一位女生的家訪。在整個家訪中，女生一直不肯露面。我跟她媽媽談了好久，她媽媽也叫了她好幾遍，始終不肯露臉。不是這位學生不懂禮貌，也不是這位女生性格內向，她媽媽告訴我，每次我找這位孩子聊天，這位孩子回家都會哭，不是因為委屈，而是因為理解。這次上門家訪，又是在跟她媽媽聊如何關注孩子的話題，言語中更多的是對這位孩子的理解，對媽媽的批評，所以這位孩子的心又被暖了，于是又是梨花帶雨，為了形象，也就只好躲著不露臉了。這次經歷讓我堅定了有溫度的家訪方式。很多時候孩子的叛逆，只是因為他們的心靈訴求被我們忽略了，只要我們能多一些隨意，少一些說教，孩子還是愿意交流的。

家訪的另一層意義是相互成長。很多家長有教育焦慮癥，當然也有一些家長也有自己的見解。我與家長交流都很直接，我從不問家長身份，關注的只是如何讓孩子更健康地成長。家長和我們老師一樣，很多時候，會把自己對社會的感悟強行灌輸給孩子，并要求孩子必須奉為經典!所以平常心是很有必要列入家訪的談話范圍的。從這次家訪的經歷來看，大多家長都會當局者迷，需要有人去寬慰他們焦急的心，老師完全可以扮演這一角色。在一位學生家中，我就跟家長對孩子定位的問題進行了碰撞，盡管不一定有一個什么結果，但至少在整個交流過程當中，我們都有所收獲，都有一種世間的答案是如此的豐富的感觸。更關鍵的是我們的整場爭論，孩子是參予進來的。這種平等感讓孩子有一種被重視的感覺，從而有了更好的擔當感。當然這是收之桑榆了。

——王  樨（師）

由于受新冠肺炎的影響，學生沒有在寒假后直接返校上課，而是居家長時間上網課。老師們通過“學習通”、“釘釘直播”等平臺進行網上授課。“停課不停學”的活動有計劃、有組織地開展，同學們大多熱情響應，在家長的監督下在家觀看授課視頻、認真摘錄筆記并完成每日作業。然而活動開展數月之后，學生疲態盡顯，學習態度逐漸懶散。林某某同學在本班學習成績處于中下游，平時只讀英語一個學科，偏科傾向嚴重，最近作業又有拖欠。她母親很無奈，向我表達了“希望盡早開學，讓神獸回籠”的愿望。我們在線上交流之后，決定當面交談。

林某某的媽媽很年輕，見面時比較害羞，不善言辭。我們見面，她把林某某和她弟弟都帶出來了。我們交談了一番，她告訴我林某某在網課期間，只抱著一本英語書，其它科目一概不念。甚至連英語到了3月底也逐漸跟不上節奏，錄課視頻沒有全部觀看，有的視頻只是掛著走馬觀花一遍，不動腦子理解，不花時間背誦，作業應付完成，單詞也沒好好背。面對這個情況，我決定和林某某交流一下。我告訴她，她上學期上課時就有在課上睡覺的情況，沒有良好的學習態度，在家也我行我素，明顯沒有考慮到這樣下去的后果。我也把開學后的返?？荚嚪秶嬖V她，希望她能夠把握有限的時間，利用最后的假期時間補缺補漏，臨時沖刺一下。及時當勉勵，歲月不待人。學習是個持續漸進的過程，如果其中一環落下，要補可是要花上很大的精力。

同時，我也和林某某媽媽表示，希望她對待女兒的學習和一些習慣上的欠缺能夠嚴厲一些。我們達成了共識，家校合作、互利共贏。

——許心穎（師）

疫情的陰霾逐漸淡化，“停課不停學”仍然如火如荼的進行。然而元宵至今，空中課堂開展的時日有許多，孩子們疲態盡顯。鄭某某同學是本班男生中乖巧的一個，平日里學習也非常認真主動，成績一直保持在第一梯隊，可是最近似乎狀態并不理想。微信交談數次后，我們決定當面談一談。

鄭某某同學的媽媽人很有精神，善于交談，專職照顧高三畢業班的女兒和七年級的兒子。交談了解之后，我們共同了解到：原來因為要多照顧姐姐，對弟弟的學習不如以前關注了，所以出現放松的思想。面對這個情況，老師同家長商討出解決的具體措施。孩子的媽媽表示：雖然姐姐的學習正處在最關鍵的時刻，對弟弟的學習也一定要分出精力來關注，畢竟學習是積累的過程，有一個階段落下了，要去補上來會很吃力。孩子也表示，對于自己的不足已經有充分的認識，接下來會調整好狀態，用自律來規劃自己的學習生涯，不辜負青春年華。

這次家訪雙方都覺得很不錯，我們共同期待能有一個好的變化，收獲一個滿意的結果。

——陳琳琳（師）

李某某，上課愛睡覺，作業不及時完成，因基礎較差，行為方面也很差，最近在家呆了幾個月，要開學了開始害怕學習，想輟學。父母做了很多思想動員，無動于衷，此次家訪的目的既為讓他復學，又要鼓勵他，幫他分析學情，促其好好利用下段時間補一補落下的功課，爭取下個學期在成績上能得到較大的進步。

到了李某某的家時，其父母在家等待，見我們到來，非常激動。他媽媽給講家庭情況，因父母忙著做生意，每空管教，他在家看電視，沉迷于手機，作業不做，學習成績差，開始厭學。

我沒有簡單的批評孩子，單獨跟他交流了很長時間，孩子懂了，愿意復學，然后跟他的父母溝通，從做人與學習兩方面分析了他的長處與存在的不足，針對他的功課的情況，要求其充分利用休息時間復習舊知、夯實基礎，減少看電視的次數，管控好手機，多和班上優秀的孩子進行交流等等。勉勵他調整好自己的心態，以實際行動證明自己能行，他的父母很高興，表示愿意配合我們改變孩子，把孩子的心收一收，多監督他的學習。

離開時，一家三口相送，并對老師的到來表示感謝，我們覺得很欣慰。家訪是學校工作中的一項重要環節，了解孩子的生活、學習情況及在家的表現，多與家長交流溝通，及時關注，幫助家長解決在育兒中的困惑，滿足家長的需要，尋求孩子的最佳方案。

——吳清明（師）

為了做好線上學習及線下學習的銜接工作，5月7日上午,在政教處陳春發主任的帶領下，高一年級陳振珊段長、林萍副段長以及卓飛龍和我五位位老師一行五人，來到高一年級鄭某某同學家里進行家訪。

家訪剛開始，孩子情緒上很抵觸，戒備心強，經過幾位老師耐心地與鄭同學交流，了解其居家學習情況、思想狀況和心理狀態，鼓勵其換位思考，孩子才漸漸愿意真誠交流。特別是陳春發主任用自己的親身經歷分享了如何管理好自己的情緒，如何安排好學習與娛樂的關系，要敢作敢當，把過往的經歷當成是一種體驗，善于反思、總結，積極努力做好返校開學的準備。

——鄭超凡（師）

本次家訪讓我感到家庭教育對于學生成長起奠定作用。和同事從學校出發，驅車一個半小時的路程趕到學生家里，意外的是家訪整個過程（近一小時）中學生閉門不出，不愿看到老師的來訪，家長很是感謝并表示歉意，整個過程家長試圖不斷在催促孩子出來和老師見面，都被我們勸阻。究其原因可能在于討厭大人對其過多的干涉。想來其實她心里對于學校也是憧憬的，平時和家里人缺少有效的溝通，且目前的選擇并非她自己意愿而是她家人逼迫的結果，因此抵觸上學，并且變得更加叛逆孤僻。我們在班主任工作中常常會碰到這樣的學生，家庭包辦一切，或者家長“一言堂”，“問題”學生也往往從這樣的群體中產生。遇到這樣的學生該如何處理？如何有效預防或者提早了解這樣的學生？無疑這是值得我們深思的問題，也是對班主任工作的一大挑戰。

——吳 桐（師）

本學期疫情期間剛剛接手這個班級，第一次家訪，開始的時候心里還是挺忐忑的，因為不善言辭不知道見面時該說什么。通過電話提前和學生家長聯系，家長還是挺歡迎的，打消了一點疑慮。見面時，家長很熱心，也很重視小孩的教育，慢慢也就放開了，通過閑聊，加深了對學生的認識和了解。同時也感受到學生對老師的認同。家校聯系還是挺有作用。感受到不管孩子怎樣，家長其實都抱有很大時期盼，很多時候家長也是無能為力，因此有必要彼此溝通，共同努力，找到合適的方法，促進孩子的成長。

——卓飛龍（師）

應學校政教處的要求，在年段長李俊峰，政教處副主任謝志逸的帶領，我同6班班主任李建梅老師、4班班主任盧慧敏老師一起，家訪了劉某某等三位同學。三位同學均來自農村，父母在外忙于工作無暇照顧監督孩子的學習，因此孩子的學習完全靠自己的自覺性和紀律性。所謂窮人的孩子早當家，特別是盧某某同學，所住的小區四周都是工地，白天晚上基本都在運作，產生了比較大的噪音，但依然不影響學習的熱情。在此次網上期中考試測試中成績名列前茅，雖然受新冠肺炎的影響學校比較遲開學，但孩子的學習熱情卻沒收到新冠肺炎的影響。

——林群雄（師）

疫別數月，五月的陽光終將驅散新冠的陰霾，孩子們終將重返校園！為了更真實地了解孩子們居家學習和生活的情況，5月7日在李俊峰段長的帶領下，我們選擇了3位不同層次的學生進行了一次復學前的家訪。家長和孩子們都很熱情、坦誠地和我們進行了交流和溝通，收獲許多意想不到的良好效果，更堅定了今后要多安排一些機會多進行線下家訪。

——盧慧敏（師）

單親媽媽帶著獨子生活，所有的希望與明天都寄托在兒子身上，孩子也爭氣，在線下的學習中成為年段的翹楚，還能為母親燒一手好菜，是母親的驕傲！但是疫情使孩子宅家上網課，男生愛打游戲，看動漫的天性被徹底釋放，我從他的作業和測試中發現端倪，立即通過網絡視頻和他進行交流，與他就線上教學“約法三章”，頗見成效！臨開學前我更是攜同段長等前往他濱蘭雅居的經濟適用房家訪，發現小區前后都在施工有噪音，便鼓勵他訓練專注度，提高抗干擾能力，這也是優秀學生必備的品質！他也表示會感恩老師們這特別（家訪）的關心和愛護，努力成為更好的自己，回饋家人和師長。

——李建梅（師）